دراسة MIT: الاعتماد على الذكاء الاصطناعي يُضعف التفكير النقدي المستقل على المدى البعيد

توصلت دراسة جديدة أجراها باحثون من معمل MIT Media Lab إلى نتيجة تُثير القلق وتستوجب التأمل: الاعتماد المنتظم على أدوات الذكاء الاصطناعي لأداء المهام الفكرية قد يُضعف تدريجياً القدرة على أداء هذه المهام باستقلالية تامة، حتى وإن بدا التحسن واضحاً في البداية. ونُشرت نتائج هذه الدراسة في أغسطس 2026.

أجرى الباحثان أنكو راني وفالديمار دانري، طالبا الدكتوراه في قسم فنون الإعلام والعلوم في MIT، دراسةً امتدت أربعة أسابيع على مشاركين كُلِّفوا بتقييم أزواج من العناوين الإخبارية والصور للتمييز بين الحقيقي منها والمزيف. استخدم جزء من المشاركين مساعداً للذكاء الاصطناعي، فيما عمل آخرون باستقلالية تامة.

كشفت النتائج عن مسار مثير: في البداية، تحسّن المشاركون الذين استعانوا بمساعد الذكاء الاصطناعي في كشف المعلومات المضللة بنسبة 21% مقارنة بأدائهم الأساسي. غير أنه بحلول الأسبوع الرابع، انخفض أداء هؤلاء المشاركين ذاتهم بنسبة 15% دون المستوى الأساسي الذي بدأوا منه، حين أُزيلت المساعدة عنهم. وكشفت البيانات عن نمط أشد إثارة للقلق: نحو 25% من المشاركين أبلغوا عن شعورهم بتحسن مهاراتهم، على الرغم من الأدلة الموضوعية العكسية التي تُثبت العكس.

خلص الباحثون إلى أن طريقة تصميم أداة الذكاء الاصطناعي تُحدد مآل هذا الاعتماد على الذكاء الاصطناعي. كما يُفرّق الباحثون بوضوح: "الذكاء الاصطناعي الذي يُخبر بتقديم إجابات مباشرة يُرجّح أن يُغذّي الاعتماد، في حين أن الذكاء الاصطناعي الذي يسأل عبر أسئلة سقراطية أفضل في تشجيع الفرد على تعلّم كيفية التمييز بنفسه". بمعنى آخر: الأداة التي تعطيك السمكة لا تعلّمك الصيد، بل تجعلك أكثر عجزاً حين تُسحب منك.

تتخطى هذه الدراسة مجال كشف المعلومات المضللة لتُلقي الضوء على سؤال استراتيجي جوهري: ما التأثير طويل المدى للأدوات الذكية على القدرات المعرفية البشرية؟ ومع التوسع المتسارع لأدوات الذكاء الاصطناعي في مجالات التعليم والعمل والبحث العلمي واتخاذ القرار، تُصبح هذه التساؤلات أكثر إلحاحاً.

وفي العالم العربي، تشهد المؤسسات التعليمية إقبالاً متصاعداً على توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم، من المدارس السعودية إلى الجامعات الإماراتية والأردنية. وتُعدّ هذه الدراسة تحذيراً بالغ الأهمية لصانعي السياسات التعليمية في المنطقة، إذ إن تبني أدوات الذكاء الاصطناعي دون ضمانات تربوية كافية قد يُنتج أجيالاً أقل قدرةً على التفكير النقدي المستقل، وهو ما يتعارض مع أهداف التنمية البشرية في رؤية 2030 السعودية وخطط التعليم الرقمي في الإمارات والأردن.

ويدعو الباحثون صراحةً إلى تصميم أنظمة ذكاء اصطناعي تُحفّز التفكير النقدي المستقل بدلاً من الحلول محله، مؤكدين أن المعيار الحقيقي لنجاح هذه الأدوات يجب أن يكون تمكين المستخدم وتطوير قدراته، لا إنشاء اعتماد غير واعٍ عليها يتآكل أمامه التفكير النقدي على المدى البعيد.